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两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

admin 重庆焦点 2020-11-21 06:18:04 2 0
原标题:两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

编者按:两江新区坚持高起点办学、高标准配置、高水平育人,持续加大教育投入力度,学校建设按下“快进键”,优质资源集聚“加速度”,教育教学体现“高质量”,教育发展成效良好。即日起,江小妹推出系列报道,展现两江新区推进教育现代化,办好人民满意教育,努力创建全国义务教育优质均衡区,实现“高起点、高端化、国际化,打造教育高地”发展目标的教育高质量发展画卷。

“我们立足温暖教育出发点,

办温暖学校、做温暖教师、育温暖少年。”

在两江新区金溪中学校长杨刚看来,

当下教育乃至未来社会更需要

尊重、理解、包容,

而温暖或许就是一剂良药。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

成立于2015年的两江新区金溪中学,

自建校以来一直致力于

“温暖课堂”的打造。

金溪中学校长杨刚

我们提出了“ 温暖课堂”教学模式的打造,力求“ 温暖课堂”以生为本,打造学生主体性行为最大化和学生核心素养奠定的课堂,学生因有收获感到温暖,教师因教学相长而温暖。

温暖课堂”的核心思想是“激趣、有效、助长”,既要“减负提质”,更要促进学生“核心素养”,还要渗透“对话型教学文化、合作型教学文化、探究型教学文化、自主型教学文化”这四种教学文化。

温暖课堂:师生平等对话 加强合作

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在“温暖课堂”教学中,

教师不再处于对学生灌输、说教的权威地位,

而是处于和学生平等对话的地位。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

“同学们,让我们通过联想和想象,以‘三峡的____美,你看(你听)____’ 的句式来描述三峡的意境美。”在执教《三峡》一文时,学校阴老师在这一环节中与学生们互动。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

“老师,可是我觉得三峡的猿声不美啊,我该怎么说呢?”在讨论的过程中,有一名学生问阴老师。

阴老师首先表扬了孩子勇于质疑的勇气,接着把句式改为“三峡的____很____,你看(你听)____”。这下学生们的思维完全打开了,各种各样的答案如珍珠般从他们的嘴里蹦出来:三峡的山高、三峡的山连绵,三峡的水急、水清、树奇、草茂,悬泉瀑布很壮观……

合作型教学文化,也在“温暖课堂”中体现出来。

语文文言文教学中

老师会根据教情、学情需要,将全班学生分成多个小组,评选出背诵能手、字词专家、翻译大王、解读大神等,鼓励学生自主合作探究学习,充分调动了学生的积极性,培养了学生团结互助的精神。

英语教学中

教师王文婷采用唱顺口溜的活动式议学。“比较级的变化规则学习比较枯燥乏味,在讲解这一重难点时,我给学生展示出顺口溜,让学生们以边打节奏边唱顺口溜的形式大声地唱出来,就像全班集体合作完成了一个作品。”王文婷说, 为了让孩子们将所学内容使用出来,她让学生们同桌两两合作,使用比较级的固定句型让学生们相互夸赞彼此,也让学生们在这一过程中提高了自信。

去年毕业考入重庆八中的邓睿鸿说,现在他在高中的学习比较轻松、高效,还参加了学校的辩论赛、演讲赛等活动。“我认为母校的小组合作学习对我产生了很大的影响。那时小组讨论大家都争先恐后发言。正是在这种气氛中,才让我积极大胆,敢于在大庭广众之下自由演讲。”

温暖课堂:学生自主学习 强化探究

“温暖课堂”的探究型教学文化主张发挥学生的能动性,实现学生由被动地接受知识向自主探究发现知识的转变。在“议学”这个教学的中心环节,当学生通过对学、群学还不能解决时,便提到全班来讨论。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

“‘绝巘多生怪柏’,为什么悬崖峭壁上的树木是奇形怪状的?可能是哪些原因造成的?”

“巫峡在三峡中并非最长,为什么文末说‘巴东三峡巫峡长’呢?”

学校姜老师在教学《三峡》一课完成自学环节后,先让学生用小纸条写上自己的疑难问题,然后挑选、整合,梳理出几个共性问题。

这一系列问题涉及到数学、物理、地理、生物、文学,学生们大都感到疑惑不解。老师指导小组展开讨论,共同解疑答难。

此外,“温暖课堂”中的“自学”,包括课前自学、课内自学和课后自学,并以课内自学为主,力争做到知识问题化、问题层次化。学生在自学前和自学过程中,教师均有自学指导进行充分引领,在教学过程中通过激趣或问题导入,并出示简明易懂的自学目标。

历经多阶段 课改成效明显

实际上,“温暖课堂”并不是一蹴而就的,学校课堂教学改革的历程经历了理清思路、大胆实践、深化研究三个阶段

理清思路阶段

建校之初,老师数量少、工作量大,学校将教师分为文理两个教研组,开展经常性的交流与讨论,并借智借力,请进名师,加强课堂指导,初步定格为学校走温暖教育的道路。

大胆实践阶段

随着学校教研组完备,各学科大胆开展温暖课堂教学模式研究。学校为老师搭建了心得交流、推门听课、教学开放周、教学比赛等多个平台,老师们互相交流课改心得,并向家长、社会、同仁开放教学活动。在这个阶段,学校形成了具有学科特色的温暖课堂教学流程,具有可操作性和推广性,更重要的是,形成了学校温暖课堂的核心思想,定格了“三学一练”基本模式,即自学、议学、悟学和精练。

深化研究阶段

学校强化校本教研,开展小课题研究方式对温暖课堂作深化研究,丰富了其内涵。

杨刚表示,“温暖课堂”实施将近五年,学校育人质量全面提升,促进了学生的个性发展,这从学校的联招上线率、各学科平均分均居两江新区前列就可看出。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

“令我们欣慰的是近三年毕业生的跟踪调查表明,我们的温暖课堂改革对他们升入高中后的后续学习有很大的帮助。”杨刚说。

江小妹了解到,学校学生郑雯文从长沙转入金溪中学后,校长、班主任、任课教师都用欣赏的眼光去看待她,曾经自卑、迷茫的她感受到了被关注的温暖。为培养她的自信,物理老师陪她一同进行科学探究,并获得全市创造发明一等奖。郑雯文看到了自己的能力,明确了自己的方向,并且坚定地为之不懈努力,以优异成绩考入理想的高中,还被评为重庆市“新时代好少年”。

两江新区金溪中学:深化课改建构温暖课堂

“感谢金溪,让我感受了一把当学霸爸爸的感觉!这是我以前想都不敢想的!”郑雯文的爸爸忍不住感慨。

温暖课堂同时也促进了教师的专业成长。重庆市语文中青年教师优质课大赛一等奖获得者陈凤说,课堂的精彩源自于学生的精彩,课堂的成功源自于学生的进步,“温暖课堂改革带给我的最大感受是‘眼中有人’,课堂是学生的舞台,教师要激发学生自主学习的内驱力,帮助他们实现生命成长。”

通过课堂改革,学校教师的教学理念发生了根本的变化,传统课堂中的“满堂灌”一讲到底的陈旧模式基本杜绝,一大批教师迅速成长起来,课堂教学水平和科研能力都得到了很大的提升,在赛课、教学科研、科研论文等方面均取得优异成绩。学校校长和老师还多次应邀到重庆云阳、石柱、合川、四川广元等地区培训指导教师,传授教改经验。

(两江新区 金溪中学供图)

总编:杜术林|副总编:张科

主编:付斯颖 操梅|编辑:宋丹蕾

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